Бизнес-образование в Украине
Бизнес-образование в Украине - миф или реальность? На сегодняшний день, страна,
учебные заведения, предприятия, финансовые группы ставят перед собой такие важные
проблемы и вопросы:
- удовлетворение потребностей потребителей: студентов и бизнес – сообщества
- развитие эффективного управления высшими учебными заведениями
- развитие и предоставление качественного образования и учебных программ высшими
учебными заведениями и бизнес-школами.
Современное состояние украинского образования целиком отвечает этапу экономического
и социального развития, на котором находится украинское общество в целом. Он
есть не худшим, но и не лучшим. Как и в каждой области деятельности, в образовании
есть примеры исключительной профессиональности и высокого качества деятельности
отдельных специалистов и организаций. В сравнении с бизнесом, образование в
большинстве случаев остается значительно консервативно. Но постепенно исчезает
такой поход к обучению в ВУЗе, в основе которого лежало только получение диплома
о высшем образованиии, как единственное подтверждение образовательного уровня.
Сейчас студенты требуют получения качественных знаний и учений для их дальнейшего
практического использования в бизнесе.
Бизнес-образование является самым динамичным сегментом рынка. Стремительному
развитию этой области услуг способствовали рыночные отношения, острая потребность
в эффективном управлении, вынужденный переход научных и инженерных кадров в
бизнес. Годовой оборот рынка бизнес-образования в мире составляет около 100
– 200 млрд. долларов. Емкость украинского рынка оценить довольно трудно из-за
большого количества мелких игроков и отсутствия качественной статистики. Ведущие
операторы отмечают увеличение собственных прибылей и постоянное появление новых
конкурентов.
Общепризнанно, что на украинском рынке бизнес-образования главным потребителем
является студент. Но мы должны принять реалистичную модель сегодняшнего образования,
в которой студент – это продукция, а работодатель – это потребитель. Как только
мы встаём на эти позиции, сразу же возникают дополнительные сложности, так называемые
«болевые точки».
Первая «болевая» точка бизнес-образования — качество собственников и работодателей.
Вторая — наличие недобросовестных конкурентов.
Третья «болевая» точка — конфликт между системами управления универститетом
и бизнес-школой.
Четвёртая — отсутствие системного похода к обеспечению качества.
За последнее десятилетие украинское бизнес-образование продемонстрировало активность,
динамичность и способности, связанные с ассимиляцией зарубежного опыта. Существенным
преимуществом стало отсутствие негативних установок по отношению к каким-либо
управленческим научным школам. В хорошем смысле всеядность позволила аккумулировать
опыт обучения менеджеров и американских, и европейских бизнес-школ. В то же
время у некоторых украинских бизнес-школ прослеживаются чрезмерные амбиции,
проявляющиеся в настойчивом отстаивании собственных воззрений и концептуальных
подходов. Рассуждая об украинском бизнес-образовании в терминах периодизации
жизненных циклов, можно смело утверждать, что младенчество и детство оно уже
преодолело. На очереди – подростковый период. С периодом детства связаны краткосрочные
семинары и тренинги, способствующие решению актуальних проблем менеджеров по
мере их возникновения, желание украинских слушателей познать „всё здесь и сейчас”,
открытие первых долгосрочных программ с помощью зарубежных коллег, не всегда
качественные переводы зарубежных учебников. В детстве происходило и происходит
формирование бизнес-школ и потребностей клиентов-менеджеров в качественном и
престижном обучении, анализировался и обобщался опыт программ МВА. Для подросткового
периода будет характерно появление новых методических подходов, учебной литературы
и преподавателей, которые способны не ограничиваться западным опытом, учитывать
особенности украинского рынка, собственную консультационную практику. Важнейшим
шагом по минимизации болезненности этого периода стало создание в июле 2002
года Украинской ассоциации по развитию менеджмента и бизнес-образования (УАРМБО),
которая объединила 52 учебных заведения и постоянно работает над интеграцией
усилий образовательных учреждений и бизнеса для внедрения в Украине современных
эффективных учебных и управленческих технологий в области менеджмента и бизнес-образования.
Услуги в области менеджмент – и бизнес - образования предоставляются на современном
этапе высшими учебными заведениями, бизнес – школами и отдельными тренинговыми
компаниями.
Бизнес-школы при формировании комплекса услуг ориентируются на конечного потребителя,
однако часто ожидания клиентов не оправдываются в связи с недоработанными программами,
некомпетентностью тренеров, либо неадекватным соотношением цена/эффективность.
Преимущество высших учебных заведений заключается в наличии научно – исследовательской
традиции. В то же время постепенно формируется костяк педагогических кадров
нового поколения, людей, ориентированных на ценности рыночной экономики, в некоторых
ВУЗах наблюдается направленное формирование корпуса преподавателей – профессионалов,
использующих инновационные технологии подготовки управленческих кадров. Из–за
финансовых трудностей не всегда удается оснастить учебный процесс техническими
средствами, литературой.
Достоверная эффективность образовательных инноваций является удерживающим фактором
для бизнес - школы от экспериментов в области менеджмента. Непривычные по смыслу
методы обучения и программы дороже разрабатывать и тяжелее продавать на рынке.
Намного дешевле и проще эксплуатировать обычные традиционные схемы образования
вопреки их неэффективности с точки зрения бизнеса. К таким схемам привыкли потенциальные
потребители. Риск ошибиться усиливается еще и тем, что решения о новациях бизнес
- школы в Украине принимают сознательно идя на нарушение требований органов
государственной исполнительной власти (требования относительно содержания программ
Министерства образования и науки Украины). Старания диктовать, что и как преподавать
в рамках программ характерно и для наибольших государственных ВУЗов, для которых
Министерство образования и науки выступает удобным инструментом монополизации
рынка.
Ежегодно в мире на программе МВА (Master of Business Administration) обучается
не менее 200 000 студентов и эта цифра постоянно возрастает. В настоящее время
программы МВА предоставляют в Украине 5 бизнес - школ и в ближайшие пять лет
есть шансы к появлению еще десятка различных вариантов этой популярной программы.
С учетом ее специфических требований не исключено, что именно она, при всей
своей непохожести на традиционные магистерские программы, создаст условия для
сближения украинского образования с требованиями Болонской декларации (речь
идет о развитии и распространении общеевропейской системы кредитов, как основы
оценки и планирования учебной нагрузки студентов – формирование условий для
возможности эффективных обменов студентами, продолжения обучения в различных
школах бизнеса, интенсивного обмена преподавателями, построения индивидуальной
системы пожизненного обучения). Семь лет назад (25 мая 1998 года), в Париже,
по результатам конференции “Зона европейского высшего образования”, проводившейся
по случаю 800-летия Парижского университета, министры образования Великобритании,
Германии, Италии и Франции приняли так называемую Сорбонскую декларацию, инициировав
тем самым процесс, который уже через год (18-19 июня 1999 года) привел к подписанию
в Болонье (Италия) почти тридцатью европейскими министрами высшего образования
совместной декларации о создании общеевропейской системы высшего образования
(получившей название «Зоны европейского высшего образования»). В соответствии
с Болонской декларацией, эта зона, функционируя на общих базовых принципах,
должна обеспечить введение двухциклового обучения, расширение мобильности учащихся
и трудоустройства выпускников, введение необходимых для этого систем кредитов
(накопительных зачетных часов по системе ECTS) и контроля качества образования,
и в результате привести к повышению конкурентоспособности и привлекательности
европейской системы образования. В настоящее время Болонская декларация подписана
33-мя странами из 45, отнесенных к европейскому региону. Ожидается, что полностью
все положения декларации будут внедрены к 2010г. Украина подписала декларацию
в мае этого года.
Повысился интерес к получению бизнес-образования среди компаний из регионов.
Все больше компаний, в основном из Донецкой, Днепропетровской, Харьковской областей,
направляют работников на учебу в Киев, запад Украины выбирает между Киевом и
Львовом. Некоторые заказывают проведение корпоративных программ на местах. Однако
в целом рынок бизнес-образования в регионах находится в зародышевом состоянии
и отстает от столичного на 5-7 лет.
Насыщенность рынка на сегодня трудно охарактеризовать, прежде всего из-за большого
количества компаний, предоставляющих образовательные услуги как дополнительные
(в целом насчитывается около 90 компаний). Однако ведущие операторы на этом
рынке отмечают увеличение собственных прибылей и постоянное появление новичков-конкурентов,
что свидетельствует о росте и ненасыщенности рынка. Краткосрочное образование
(тренинги, семинары) и долгосрочные программы сейчас пользуются практически
равномерным спросом среди бизнесменов.
Ценовая политика украинских бизнес-школ не может быть слишком дешёвой, так как
к консультированию и обучению привлекаются подготовленные специалисты в области
менеджмента, имеющие опыт практической деятельности. Затраты бизнес-школ достаточно
высоки в этом случае. Возможность заплатить за обучение по программе косвенно
подтверждает наличие управленческого опыта у соискателя степени или диплома.
Но программа не должна быть слишком дорогой. Слишком высокая цена в украинских
условиях будет напоминать оплату уже выполненного исследовательского проекта.
В среднем, расценки отечественных программ МВА около 10-13 тыс. дол.
Около половины бизнес-компаний пользуются услугами украинских консалтингових
фирм, примерно 40% заказывают учебные программы в украинских учебных заведениях.
Такая тенденция может быть обусловлена разными факторами, среди которых адаптированность
некоторых наиболее популярных учебных программ к местным условиям бизнеса и
относительная дешевизна программ.
30% предпринимателей, менеджеров и собственников бизнеса не посещают учебные
программы и тренинги. Это подтверждает наличие огромного рынка для учебных заведений,
которые могут предлагать свои продукты и услуги. Руководители, которые сами
посещают тренинги и учебные программы, предпочитают кратковременные программы
продолжительностью от 1 месяца по общему стратегическому менеджменту, маркетингу,
управлению персоналом и продажам.
Спрос на бизнес-образование в Украине формировался по объективным причинам:
вместе с развитием рынка и бизнеса росла потребность в новых знаниях. А чтобы
получить их на Западе, надо как минимум знать в совершенстве английский язык,
иметь возможность выехать за границу на 1,5 – 2 года и обладать необходимой
для этого суммой (около 100 тыс. дол.).
Ценность западных МВА-программ заключается в трёх вещах. Первая – это приобретение
связей, ведь отбор осуществляется по очень жёстким критериям и квотам. Качество
бизнес-образования определяется не тем, кого выпускает школа, а тем, кто в неё
поступает. Второе приобретаемое человеком с МВА преимущество – перспектива получить
хорошую работу. В западных бизнес-школах отлично налажена такая система трудоустройства,
когда крупные компании вербуют «под себя» слушателей МВА на территории самой
школы. Репутация таких учебных заведений и их дипломов на рынке труда западных
стран давно стала твёрдой валютой. И третий «плюс» - уровень знаний. К примеру,
в Чикагской бизнес-школе к преподаванию курса МВА привлекают нобелевских лауреатов.
Однако преимушества западного образования в определённой мере теряют вес в Украине.
Связи, как правило, имеют ценность в той среде, в которой человек постоянно
работает. Диплом авторитетной зарубежной бизнес-школы на отечественном рынке
труда стоит пока столько же, как и «корочка» местного аналога. По крайней мере
зарплату на уровне 4-5 тыс. дол., на которую претендуют выпускники МВА на Западе,
здесь начинающему специалисту врядли кто предложит. Дело в том, что во всём
мире наиболее активными вербовщиками выпускников программ МВА являются венчурные,
консалтинговые компании и инвестиционные банки. Эти рынки и их операторы развиты
пока слабо.
Следует констатировать довольно высокий уровень наших бизнес-школ. Как уже говорилось
выше, некоторым из них свойственна чрезмерная амбициозность, которая проявляется
в настойчивом отстаивании собственных умозаключений и концептуальных подходов.
А в качестве основного преимущества стоит назвать адекватность потребностям
отечественного рынка.
Практически все МВА-программы, которые предлагают украинские бизнес-школы, разрабатывались
совместно с западными университетами. А на чтение отдельных курсов все школы
приглашают иностранных специалистов.
Если выбор стоит между отечественным и зарубежным бизнес-образованием, украинцы
нередко отдают предпочтение Западу. Чаще всего студентами иностранных ВУЗов
становятся собственники крупного бизнеса, которые стремятся повысить не только
уровень знаний, но и престиж. Западное образование интересует также специалистов,
не имеющих своего дела на родине и желающих обосноваться за границей. Топ-менеджеры
отечественных компаний, закончившие западные бизнес-школы, характеризуют целевую
аудиторию украинских МВА-программ следующим образом: «Это прежде всего те, кому
важна учёба без отрыва от производства, кто не может выехать за рубеж по семейным
обстоятельствам, кто планирует делать карьеру в Украине, не знает и не хочет
учить английский, а также не готов инвестировать в собственное образование большие
суммы». Немногие украинские топ-менеджмеры могут покинуть свой бизнес даже на
год станционарного обучения за рубежом.
Впрочем, многие украинцы, которые познали азы менеджмента на своей родине, отмечают,
что гораздо важнее цены для них является психологический комфорт. Пул потенциальных
потребителей образовательных программ украинских школ изначально представляли
2 категории соискателей. Во-первых, это международные компании, формирующие
штат сотрудников в местном представительстве и заинтересованные в повышении
их квалификации. Вторая группа – управленцы, которые вырастили с нуля свой или
чей-то бизнес, но в какой-то момент ошутили потребность в систематизации собственных
знаний и опыта.
Можно составить ориентировочный портрет украинского слушателя МВА. Чаще всего
это руководитель компании, в возрасте 30 лет, способный потратить 10-20 тыс.
дол. Для усовершенствования своих менеджерских навыков. Независимо от отраслевой
специфики всех из объединяет одна проблема – нехватка опыта контролирования
бизнеса. На эту категорию заказчиков рассчитаны программы Executive MBA. На
западе этот продукт предлагают высшему упраленческому персоналу, причём он считается
наиболее сложным. Такие программы короче и интенсивнее обычных. Здесь нет азов
экономической теории, а рассматриваются вопросы стратегического уровня. Особенность
украинской аудитории МВА ещё и в том, что зачастую это не рафинированные менеджеры,
а люди реального бизнеса, нередко без экономического образования. Поэтому в
большинстве случаев отечественные программы назвать Executive можно только по
составу аудитории, поскольку в такой курс некоторые бизнес-школы включают основы
макро- и микроэкономики.
В основном украинские школы предлагают программы без отрыва от производства.
Сейчас наблюдается переход от стационарных программ МВА к форматам, максимально
удобным для работающих людей. Наиболее приемлемы вечерняя и модульная формы
обучения.
Впрочем, исключительно высшим управленческим звеном бизнес-школы не ограничивают
свою аудиторию. При помощи большого арсенала различных модификаций того же МВА
они стараются удовлетворить спрос на бизнес-образование и со стороны мидл-менеджмента.
Пока таких студентов «поставляют» преимущественно транснациональные компании.
Разработка программ корпоративного обучения «под заказ» - ещё один конёк украинских
бизнес-школ. Его активно используют все операторы этого рынка.
Сейчас отечественные бизнес-школы соревнуются в первенстве по заполнению пустующей
ниши программ карьерного роста. Это обычная МВА (не Executive) для тех, кто
заинтересован в успешном продвижении по служебной лестнице. Слушателями таких
курсов могут быть как люди с управленческим опытом, так и студенты. Похоже,
работодатели всё же осознали ценность бизнес-образования и не оставляют без
внимания соответствующую главу в резюме соискателей.
В целом же для привлечения аудитории отечественные бизнес-школы используют 3
коммуникативные стратегии, а именно имидж учебного заведения, преподавательский
состав и ценность программы. Формирование репутации – процесс долгосрочный.
А приглашать известных зарубежных преподавателей, чтобы подтвердить высокий
уровень обучения, наши бизнес-школы если и могут себе позволить, то нечасто
– слишком дорого. Тем не менее совместные проекты становятся довольно резонансными
и коммерчески выгодными для них.
Ещё одним способом повышения конкурентноспособности бизнес-школ является работа
со своими выпускниками, с алумной (алумна – сообщество выпускников, с которыми
учебное зведение поддерживает тесные связи).
МВА-программы продаются в Украине уже за счёт популярности МВА в целом. Сейчас
в Украине это модный и хорошо продаваемый бренд. И бизнес-школы этим пользуются,
хотя порой их программы не соотвествуют идеологии МВА. Особенно это касается
некоторых структур на базе крупных высших учебных заведений, которые имеют статус
национальных и рычаги влияния на Министерство образования и науки Украины. В
этой связи на протяжении последних трёх лет украинское образовательное сообщество
высказывает озабоченность в связи с действиями Министерства образования и науки
Украины по введению государственной аккредитации программ MBA. Начиная с 2002
года всестороннему анализу этих процессов в Украине и в мире был посвящен ряд
круглых столов, семинаров и международных конференций, организованных УАРМБО.
Можно назвать такие основные выводы, которые выплывают из проведенных обсуждений:
в мировом опыте не принято осуществлять государственную аккредитацию программ
МВА
введение государственной аккредитации програм MBA заметно снизит качество этих
программ в Украине и подорвёт международную конкурентность отечественных образовательных
учреждений в этой отрасли, что в свою очередь приведёт к упадку рынка бизнес-образования
в Украине - это нанесёт заметный ущерб отечественной экономике и повлечёт негативные последствия
для репутации украинского правительства в глазах мировой научной и образовательной
общественности.
В основу проведенных в рамках УАРМБО обсуждений и сделанных выводов положено
совместное видение участниками мероприятий современных тенденций развития науки
и образования в мире и желание обеспечить Украине достойное место в этих процессах,
особенно на фоне присоединения Украины к Болонскому процессу и задекларированного
украинским правительством стремления вступить в Европейский Союз.
Кратко характеризуя эти тенденции можно утверждать, что наука и образование
превращаются в ключевой фактор экономического развития и усиления международной
конкурентоспособности ведущих стран мира – США, Японии и стран ЕС, где по оценкам
ряда экспертов ежегодные затраты в этой области достигают 1,5 трлн. дол. Эти
затраты приносят необходимый эффект только при условии обеспечения рыночной
и творческой свободы в отрасли. Именно рынок является основным регулятором качества
образования и науки в США, Японии и ЕС. Нерыночные методы контроля качества
в этой отрасли не работают прежде всего по причине быстрых темпов развития и
распространения новых знаний. Бизнес ищет лучших поставщиков новых заний и быстро
переориентируется на новых поставщиков, если недоволен качеством полученных
услуг. Доступ к новейшим и разнообразным знаниям стаёт критическим фактором
глобальной конкурентной борьбы между мультинациональными компаниями, что в свою
очередь оказывает давление на научные и образовательные заведения.
Программы MBA являются именно такой услугой образовательных заведений, качество
которой в первую очередь оценивается бизнесом. Программы MBA направлены на профессиональный
рост менеджеров, который оценивается их способностью достигать лучших результатов
в управлении компаниями. Именно поэтому работодатели прагматически оценивают,
випускники каких программ в наибольшей степени отвечают их требованиям и могут
принести наибольшую пользу компаниям. Учебные заведения, которые предлагают
МВА, соревнуются между собой за признание со стороны бизнеса качества их услуг.
Одним из путей такого признания является получение аккредитации уважаемых негосударственных
профессиональных ассоциаций, аккредитационные процедуры которых имеют высокую
репутацию среди работодателей. При этом гарантией успешной карьеры выпускников
программ МВА является не формальный диплом, а репутация соответствующего учебного
заведения в глазах бизнеса.
Попытки Министерства образования и науки Украины ввести систему государственной
аккредитации программ МВА приведут к потере украинскими бизнес-школами гибкости
в предоставлении услуг своим клиентам, что в свою очередь приведёт к снижению
качества бизнес-образования. Следствием станет переориентация украинского бизнеса
на услуги зарубежных бизнес-школ и университетов, которые не нуждаются в украинской
государственной аккредитации. Подобная неминуемая переориентация повлечёт за
собой следующие негативные последствия: во-первых, соответствующие денежные
потоки будут направлены за гарницу. Во-вторых, украинские образовательные заведения
утратят важный источник финансирования развития качества своих услуг. В-третьих,
лучшие украинские преподаватели программ МВА будут вынуждены искать работу зарубежом.
В-четвёртых, углубится интеллектуальная пропасть между лидерами украинского
бизнеса, которые получат зарубежное бизнес-образование, и отечественными научными
и преподавательскими кругами. Общеизвестно, что конкуренция между программами
МВА является существенным преимуществом для их развития. Одним из опасных последствий,
по мнению украинских экспертов, является и утечка конфедициальной коммерческой
информации за границы государства в зарубежные бизнес-школы.
Введение государственной аккредитации программ МВА получит негативную оценку
в зарубежных научных и образовательных кругах. Это будет воспринято как сигнал
отсутствия в Украине привлекательного климата для развития науки и образования,
что в свою очередь ограничит приток в страну современных технологий и инвестиций
в наукоемкие отрасли. Известно, что в практически во всех странах Европы, США,
странах Азии давно существуют и пользуются признанием негосударственные независимые
ассоциации, которые по просьбе своих членов проводят профессиональную аккредитацию
программ по менеджменту и программ МВА.
Беря во внимание неминуемую дальнейшую открытость Украины для международной
конкурентности во всех сферах экономики, вступление во Всемирную торговую организацию
и принятый вектор европейской интеграции, одним из стратегически важных долгосрочных
факторов конкурентноспособности Украины стаёт собственно конкурентноспособность
её бизнес-образования, уровень развития и качество которого должны отвечать
существующим международным стандартам и лучшей мировой практике. Представители
современного украинского бизнеса все более профессионально ориентируются в этих
стандартах, поэтому с каждым годом увеличивают финансирование обучения своих
менеджеров на гибких программах МВА, которые уже сегодня активно предлагаются
европейскими бизнес-школами в Украине и за её границами.
Программы МВА ориентированы на людей уже с практическим опытом управленческой
деятельности и, как правило, с первым высшим образованием, которые при этом
хотят получить дополнительное образование, соответствующее установленным международным
стандартам, мисси и конкурентным преимуществам учебного заведения. Как правило,
наиболее качественные программы МВА реализуются бизнес-школами, которые являются
независимыми и самостоятельными (IMD, Швейцария; INSEAD, Франция; IMI, Ирландия;
ISМ, Словения, Школа Леона Козминского, Польша, и другие), или созданные при
известных университетах и имеют полную автономию в реализации своей собственной
миссии и стратегии (London Business School, Великобритания; Richard Ivey Business
School, Канада; Harvard Business School, США; Wharton Business School, США и
другие). В мировой практике программы МВА не относятся к традиционным магистерским
программам и имеют свой особенный статус и общепринятый международный профессиональный
стандарт, который подтверждается не государством, а их добровольной аккредитацией
в профессиональной ассоциации бизнес-школ и университетов. Эти ассоциации, как
профессиональные объединения бизнеса и ведущих бизнес-школ и университетов,
пытаются выступать независимым гарантом и инструментом повышения качества работы
заведений бизнес-образования, предлагая им процесс общественной аккредитации
программ МВА. Такая аккредитация играет роль не барьера доступа к деятельности,
но стандарта качества, которому бизнес-школа стремится соответствовать для подтверждения
своего высокого статуса в глазах клиентов.
Особенный статус программ МВА обусловлен специфической миссией программы, приоритетами
развития и интересов бизнеса, которые быстро меняются, и междисциплинарным и
интеграционным содержанием её дисциплин. Поэтому они не могут относиться к сфере
компетенции одной учебно-методической комисии Министерства образования и науки
Украины. Программы МВА могут отображать интегрированные знания и компетенции
по менеджменту, предпринимательству, инновационной деятельности или современных
управленческих технологий. Дальнейшее «огосударствление» процесса аккредитации
программ МВА в Украине может привести к появлению двойных стандартов их качества,
утрате украинскими бизнес-школами части рынка бизнес-образования в пользу динамичных
западных программ МВА.
В Украине, как в своё время и в Российской Федерации, наблюдаются попытки интепретировать
программы МВА как разновидность магистерских программ с изменёнными существующими
стандартами магистратуры. До сих пор некоторые представители ВУЗов до конца
не понимают не только расшифровку аббревиатуры МВА (Мастер бизнес-администрирования),
но и саму суть программы МВА.
МВА — это последипломная степень бизнес-образования по общему менеджменту и
управлению бизнесом, которая обеспечивает формирование высокопрофессиональных
менеджмеров – практиков, личностное развитие студентов и карьерный рост выпускников
и отвечает высоким интеллектуальным и академическим стандартам.
При этом программы МВА по своей сути являются программами дополнительго образования,
поэтому не требуют обязательного государственного лицензирования. В данном контексте
принципиальным и важным является мировой опыт, который свидетельствует, что:
развитие программ дополнительного образования является важным элементом демократического
и открытого общества министерства и ведомства активно содействуют внедрению саморегулирования в разных
сферах профессиональной деятельности, поскольку такие инициативы демонстрируют
прогресс развития профессии. Объединение специалистов по менеджмент- и бизнес-
образованию в УАРМБО является конкретным примером такой саморегулируемой инициативы
использование международного бренда МВА без учёта истории и особенностей его
формирования считается проблемным с точки зрения профессиональной этики
международный статус бренда МВА — важное преимущество для студента (в часности
«прозрачность» восприятия работодателями).
Обобщая практику реализации программ МВА в мире можно рекомендовать Министерству
образования и науки Украины вывести программы МВА за рамки государственной системы
аккредитации образовательных программ, гарантируя в этой деятельности отсутствие
возможности лобирования интересов отдельных высших учебных заведений.
Создание новой школы и формирование её имиджа занимает довольно много времени,
и учитывая то, что бизнес-образование является инерционной сферой деятельности,
любые попытки государственного регулирования и лимитирования приведут только
к негативным последствиям. При благопрятном раскладе в ближайшие несколько лет
буде происходить процесс углубления и более чёткой специализации бизнес-школ,
они займут более узкие ниши, что должно привести к росту качества предоставляемых
услуг.